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      教學故事

      《放風箏》的故事

      來源:本站原創 作者:金偉梁 發布時間:2016-04-11 瀏覽次數: 【字體:

      我的一次教研經歷  

      《放風箏》的故事  

      ——讓“心兒”隨著春風一起飛翔  

                                   

         

      教研背景:  

      又是一年春早時,一年一屆的朝花杯又在全校展開了。作為學校盡有的幾個美術老師,我們都參加了這次朝花杯的課堂比武。雖然以前也曾參加過,但是加上了“比武”這兩個字眼,意義就不一樣了。所以參與的老師們都格外重視,再加上這也是對自己教學能力的一次檢驗,所以我也作了精心的準備。  

      說實在的,這次的課堂內容已經在腦海中想了好幾年了,放風箏這個課題也想了好幾個年頭了,作品呢,也是畫了一年又一年,畫面表現雖然也有很多創新之作,但是上課的過程卻如出一轍,很少有新意。之后在一次偶然的學習中,想到一點——書畫同源,那是否能夠吧書(語文課)和畫(美術課)連在一起上呢?但由于水平有限(雖然師范畢業,對各種學科也熟悉,但是上了五六年的美術課,說真的語文課怎么上,那內心底的一點記憶只怕也快忘光了),所以遲遲不敢嘗試。正好,趁著這次朝花杯,就想把這個心愿給了了。  

      于是,忙著找資料,包括美術教具、教師范畫、語文上課準備等,另外還帶著自己親戚家的幾個小孩子去實地邊放風箏邊創作的嘗試了一下,當然最重要的是找了好幾個語文教師請教經驗,就如何把美術課和語文課有機地在課堂上結合起來進行了探討(因為之前也聽過不少幾個學科結合的課,雖然在同一節課里上,但是感覺就像歌曲連唱,雖同臺,卻不同心)。所以雖然準備得比較充分,但是心底總是沒個底。  

      學校給老師們教研的時間也比較充裕,雙周一下午的教研沙龍,單周五晚上的協作研討,給了我們實實在在的磨課機會。教研組里的老師們也給提了不少的建議,說是想法比較好,但是關鍵就是怕學生作業的時間是否充足,主要就是作業的形式如何確定,如果讓一個學生完成一幅作業,那肯定是來不及的。所以,在作業設計上,我安排了小組合作,“兩個主設計和制作,一個協助,還有一個進行文字總結?!痹嚱塘藘纱?,學生作業完不成的占了大多數,因此在后續的準備上,我做了更多的“教具”,以備到時讓學生可以“借用”。  

         

      教案分析:  

         放風箏  

      一、教學目標

        (一)通過教學,讓學生了解美術創作和作文教學的內在聯系;學會相互借鑒而達到優質創作的目的。

        (二)通過想像,讓學生學會不同角度的創作方向,轉變平時習慣性的創作思維,培養學生多角度的創作思維。

        (三)通過學習,讓學生感受學習、生活的美好,感受春天的氣息,從而培養學生熱愛生活,熱愛學習的思想品質。

      二、教學重難點:

      教學重點:培養學生從“‘說話’到‘作畫’,再到‘說畫’”的藝術創作手法,使作文教學和美術相結合。

      教學難點:多角度的創作方法,轉變習慣性的創作手法;嘗試“說畫”教學。

      三、教學準備:

      多角度的示范作品,剪刀,膠水,彩紙,畫筆等。

      四、教學課時:1課時。

      五、教學流程:

      (一)組織教學,引入新課學習。

      1.屏幕出現古詩《村居》,教師引導學生齊讀。(仿照古私塾時那些學生,搖頭晃腦,感受詩中的味道。)

      2。引出風箏。

         師:忙趁東風放紙鳶,這一句話里的“紙鳶”就是——風箏。

      3。揭題。

         師:今天,我們就一起學習《放風箏》這一課。

      (二)學習課文,觀察、思考、分析。

      1。讀課文,理解大意。

        師:說到“風箏”,同學們一定還記得三年級時學過的一文《風箏》吧!請同學們拿出信封里的課文,我們齊聲來讀一下“課文”。  

         師:請一個同學來回顧一下課文的主要內容?!靶r候,我們怎樣‘做風箏’和‘放風箏’?!?span lang="EN-US">  

      2。想風箏,說風箏。

         師:風箏越飛越高,似乎飛到了云彩上。啊呀,放得真不錯!同學們有過這樣的經歷嗎?  

         生說:……  

      3。試想像,轉變思維觀念。

        師:從同學們的描述中,著實讓我們感受了一番“草長鶯飛,忙趁東風放紙鳶”的心情。老師有個疑問:平時我們觀察風箏都是從下往上看的,那你們有沒有想過從上往下看呢?請你來想想,假如你從高樓上甚至是飛機上往下看時,放風箏的情景又是怎么樣的呢?  

         生說:……  

         師:出示范畫,適當進行小結:平時我們畫習慣了風箏牽在放風箏人的手中的畫面,今天,我們可以一改往日作畫的習慣,畫面中不出現人物照樣可以把風箏放上天。  

      (三)分析課文,學習繪畫創作四要素。

      1。屏幕出現四要素,一句話講述。

        師:學過寫作的同學都知道,寫作文時一般要求作者交代“時間、地點、人物、事件”等要素,從《風箏》這一課中,同學們能找出“小朋友們在什么季節?在哪個地方?是怎么樣放風箏的?又放了哪些風箏”呢?請你想一想,然后用一句話來說說。  

      2。提出繪畫創作四要素。

          師:其實,不光語文課里有四要素,在美術創作中,同樣也要注意這些“繪畫創作四要素”,它們能幫助同學父豐富、美化畫面,使你的作品更具吸引力,同時也能培養同學父的創新力。  

      (四)布置作業,提出要求。

      1。作業要求:

         師:今天我們就要根據“創作四要素”,讓同學們來創作一幅“放風箏”的作品。以4人小組為單位,討論確定四要素的具體對象,再合作完成作業。最后,再由你們小組的代表結合你們組創作的作品,用文字來簡單介紹一下作品內容。  

      2。學生作業,教師輔導。(屏幕出現優秀作品)

      3。學生“說畫”。

      (五)作業講評,評出優秀獎項。

      1。評出最佳創作獎,最佳合作獎,最佳文字獎。

      2。教師小結:

         書畫同源,萬祖歸宗。任何一門學科都不是獨立的。在很多年前的課堂里,語文課和美術課本來就是不分開的,因為西洋文化的進入才成了現在這樣,所以兩者之間有很多內在的聯系。希望通過今天的學習,同學們能夠更好地學好語文課和美術課,做一個更全面的學生。  

         

      教后交流反思:  

      一堂課下來,優缺點全都出來了。先自我夸幾句吧:首先,整堂課設計是很新穎的,真正做到了課程整合,并且實際性地跨出了第一步。第二,就我自己上課而言,從語言組織到課堂調控,我覺得是上得很成功的,并且課堂上學生的發言、提問、作業都是比較積極的。第三點,教具、學具的準備比較充分,一方面更激發了學生學習的積極性,另一方面,雖然很多學生作業在課堂上完不成,但是借用學具之后,基本上所有的作業的框架都搭起來了。  

      接下來說說領導和同行們的意見吧。優點就不說了,主要提出缺點。首先是,整堂課最后的一個環節——作業講評沒有完成,這里有幾個原因,一個最主要的是上節課的老師上課嚴重拖堂,所以正式上課延遲了五分鐘之久。第二個就是語言組織方面,因為是語文課和美術課的結合,所以課堂教學不光要體現美術課的活潑靈動,同時還得體現語文課語言文字的優美,更重要的是對教師朗讀和描述的語言功底的要求是非常高的。大家有一個統一的觀點就是,教師(我)在給學生領讀或是引讀的時候,沒有一個語文教師抑揚頓挫的感覺,所以課堂上很多氣氛提不起來,學生的積極性也有所下降。還有一點是從教案上看出來的,應該是作業的量比較多和要求比較高,對一個事先沒做過準備的班級學生來講,35分鐘的課堂里,想要完成作業確實是比較難的。  

      事先我自己也進行了反思,要說思想上、精神上、特質上的準備應該是夠充分了的,光是寫教案和制作教具就用了兩個星期以上的時間,這還不包括幾年來一直在腦海里醞釀的時間。最主要的原因我覺得是出在自身身上,第一是平時公開課上得比較少,雖然大家坐在一起教研的時間比較多,但都是局限于理論上,真正課堂實踐中操作的機會很少,自己也從沒去主動要求過,所以導致真正要上公開課時,首先心理上就矮了一截,因為不知道自己肚子里到底有多少“貨”。還有一點就是我的口語講解水平根本不能夠和語文教師相比,在本課中,我充其量只能算是在上課步驟引導了學生,而沒有從學生內心深圳特區處去引導他們享受課堂,這才是語文課和美術課結合的最失敗之處,也是我最需要學習之處。上了這節課后,讓我真正地體會到,作為一名教師,光是肚子里有“貨”,那是遠遠不夠的,關鍵是看你怎么把“貨”賣給學生,讓他們真正學以致用,這才是一名優秀教師應該深刻思考的問題。

      另外還有幾點想法:1、教師備課,備學生是最重要的。因為從上這節公開課的始末中,我發現,如果讓我在自己所教的班級里上,那我相信至少整個課堂步驟的完成應該是綽綽有余的,那為什么換到別的班就不行了呢?我想主要就是教師對陌生班級的不熟悉所導致的吧。2、作為一名美術教師,不光在專業上要提高自己的修養,在教學業務上也應該時刻重視起來,跨學科聽課那是非常重要的事,在其他學科教師那里,我們可以學到很多很多的教學方法。要知道別人為什么能成為優秀教師,我想他們不一定是專業修養好,關鍵是他們的教學方法好。專業修養好的人最后只能成為一個畫家,或是書家,但是要想成為一名優秀的小學教師,那是不太可能的。3、以前我很怕上公開課,因為我怕我上不好,會被人家笑話,但是現在我覺得,上一堂課,并不是要求上課教師在每一個環節處都精心設計,那樣的話教師不累死才怪。我想,一節課里,如果有一個環節或是一個設計點能成為一個亮點的話,那這樣的課應該就可以算得上是好課了。畢竟,我們更多的時候在上的是家常課,每一節家常課有一個亮點的話,那這個班級的學生享受到的肯定是“幸?!?。所以我現在努力要求自己,盡量在每一堂課中有一個突出點。  

      這就是一堂朝花杯教學比武課的“課堂實錄”,它記錄了我教師生涯中的第一個大循環,也總結了我美術教學的第一次輪回。雖然他沒有一個優美的開始,但我卻看到了一個比較圓滿的小結。相信在下一個驛站處,等待我的,將會是更加樸實完美的篇章。  

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

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